这下子课堂上的气氛又活跃起来。

坐在余秋前面的女学生举起手来：“长期卧病在床的老人病人，不能下床活动的人。”

周老师满意地点点头：“对，这个思路很正确。你们要是去病人家里头看病，一进屋子就应该先评估周围的环境，要是周围凉飕飕的，躺着的人却发了烧，起码有一半以上的可能性是受凉。反过来，屋子里头跟竈膛似的，没毛病，得想想看是不是中暑了。”

那女学生受到了夸奖，不由自主地挺直了脊背，颇为自豪的模样。

周老师抓着粉笔在黑板上写下两个字：中暑。

“既然是夏天，咱们就先说说这个中暑。”他目光微微往下压，看着学生们，“除了屋子里头的中暑之外，最常见的应该就是夏天出门劳动。碰到中暑病人，我们应该怎麽办？首先需要的处理原则是什麽？”

底下的学生活跃起来，中暑的确是农村的常见病多发病，几乎每位赤脚大夫都亲手处理过。

把人拖到阴凉的地方，通风换气。给人喂人丹十滴水，让人缓过来。这都是常见的处理办法。

周老师对每一种方案都点头，等到大家七嘴八舌的说完了，他才端正颜色道：“大家刚才说的都是中暑不严重的情况。真正那种热死人的，应该怎麽办？”

有人说赶紧打退烧针，也有人说给挂水，还有人讲赶紧掐人中，让人立刻醒过来。

周老师脸上的笑容多了些：“这些都是方法，但是大家要抓住关键问题。”

他没说关键问题是什麽，而是又谈起他先前的接诊的那位中暑産妇，“这位女同志就是他们公社赤脚大夫给处理过的，送到县医院的时候，其实情况已经稳定下来了。”

课堂上的学生立刻交头接耳。哈， 能送到县医院的，肯定是本县的病人啊。

那这位赤脚大夫，十之八九就藏在他们当中。

侯向群沖余秋挤眉弄眼，还没来得及说什麽，讲台上的周医生已经开了口：“这位赤脚大夫的处理方法非常巧妙。就是用冷水浸泡床单，裹住病人，然后电风扇对着病人吹。”

教室里头的哗然声响起，余秋还没有来得及听清楚大家在议论什麽时，周老师已经开始点名：“我听说这位赤脚大夫今天也来了，那就请她跟我们一块儿谈谈，为什麽要这样处理，好吗？”

侯向群立刻喊余秋的名字，看着比当事人还激动。

余秋在心中腹诽，这人白长了一张老成脸，明明都当了爹了，怎麽如此之不淡定。

她收敛心神，硬着头皮站起来：“因为中暑病人的关键是体温调节机能出现紊乱，也就是导致了高热。所以我第一步要做的就是赶紧将体温降下来。”

“对，很好，这就是我们医生处理急诊最需要做的事情，抓住主要矛盾。”

周医生在中暑两个字旁边写下更大的两个字“发热”，然后放下粉笔道，“中暑的人发着高烧，所以我们得降温。出血的人血快淌完了，我们得赶紧止血补血。只有将病人的情况稳定下来之后，我们才可能做到治本。”

他看着台下的学生们，语重心长道：“我们做一线医生的，手里头能用的东西有限。人家说孬大夫治标不治本，我要讲，大夫能治标就已经是好大夫了。至于溯本追源后续要怎麽处理，那就是更高层别的事情。我们现在立足眼下，不要好高骛远。”

周老师伸手敲了敲黑板，念出发热两个字：“今天我们就先讲讲发热是怎麽回事？碰到发热的病人，我们应该怎麽处理？”

余秋赶紧将《赤脚医生手册》翻到发热章节，又抓起笔开始记笔记。

周老师说话不急不缓，讲课却很有意思。

几种常见的热型，以及导致发热的因素他都娓娓道来，每一种他还给出典型的案例，帮助大家理解记忆。

“当然还有一种病叫做装病。”周老师意味深长地看着自己的学生，“比起我们的耳朵，我们更加应当相信自己的眼睛。病人有的时候会因为各种各样的原因，对我们撒谎。当大夫，就要学会甄别病人说的话哪句是真的，哪句是假的。

比方说我以前碰到过一个学生，发热过来的，处理过后体温降低了，快要出院的时候，不知道什麽原因，体温突然间又飙起来了。明明精神各方面都好，但体温一直在39度以上。

我就纳闷了，到底怎麽回事？后来有次中午，他被玻璃炸伤了，我才晓得他到底干了些什麽。

原来护士发体温计给他，他将体温计拿到窗台上面，用放大镜对着体温计的那个金属端照。结果温度过高，玻璃炸裂了，里头水银甩了一地。