布兰度多费口舌，其实根本不是从给姐妹找对象出发，那就是应对班纳特太太的话术。

原著中，莉迪亚与乔治·韦翰私奔。

这个世界与书中描述出入甚大，谁也说不清故事中的相遇是否还会出现。如今，莉迪亚仅仅十二岁，也谈不上立刻上演原本的故事线。

布兰度却很清楚有些教育要排上日程，不能放任班纳特太太继续对小女儿溺爱偏心。

除非莉迪亚的运气爆表，一辈子只遇上品格高洁的人。否则她不遇上性情卑劣的乔治·韦翰，也极有可能被另一个徒有外表的男人所骗。

现在更改对莉迪亚教育方式，或许还来得及。

不过，布兰度没打算包揽万事。

与班纳特一家没有深厚情感基础，就是为了结借尸还魂的因果，做一些力所能及的事罢了。

她无所谓姐妹们嫁或不嫁，而希望给五人提供多一些选择。在这个混乱变革时代，她们能通过变通的方式活出不一样的人生。

给五姐妹请家庭教师拓宽视野是第一步，让她们先熟悉一下学习气氛。

帮助她们发掘出某些兴趣爱好，假如有人愿意深入学习或发展成某种职业独立赚钱，就为其提供相应的支持。

今天要先定下基调，让班纳特夫妇表达明确支持，否则之后容易出现扯皮冲突。

至于五姐妹最终改变与否，就连亲生父母也无法左右，凭什么要另一个人承担所有责任。

班纳特太太想了想，女儿们的运气可能与自己不一样，找不到类似班纳特先生这样愿意给钱、不对妻子做出过多要求又不乱搞事的丈夫。

既然布兰度是为姐妹们好，作为母亲没道理不支持。这就一锤定音，“那就让她们多学一些。”

另外的小心思就不必说出来。

班纳特太太心里有一笔账。她的生活开销、女儿们能获得多少嫁妆，原本由班纳特先生出钱。

刚刚听到议会改革，有钱的方式与渠道变了，班纳特家的未来财富多寡要靠布兰度。

换句话说，一家人的生活保障不只依靠班纳特先生，更依靠布兰度。

她有种直觉，比起二十几年无条件给钱的丈夫，不在身边长大的布兰度不可能由着家人们的性子来。

班纳特先生看着这一幕，妻子在三言两语间被布兰度拿捏住，而远在朗博恩的孩子们还不知道学业即将加重。

自己也不可能继续躲懒，比如刚刚布兰度提到送给玛丽的那些书，导读解惑的任务必落在自己头上。

人到中年，还要被孩子安排了事情做。

班纳特先生无法克制地有点小郁闷，不愿“罪魁祸首”清闲，故意问：“话说回来，布兰度，你有什么学习计划吗？”

布兰度轻描淡写地说：“明年去剑桥读书。”

班纳特：听听！这语气仿佛去酒吧买酒一定能买到，过于理所当然了吧？

即便这两年休谟来信时一直赞扬布兰度在学习上的天赋极高，但还是叫他没有真实的震撼感。

这会，班纳特先生有些不信，他反问：“为什么不选牛津？”

布兰度：“剑桥距离朗博恩更近。”

这个理由成功地把班纳特先生噎住了。

班纳特太太若有所思，随即恍然大悟。

问丈夫：“我懂了！你年轻的时候没去牛津与剑桥读书，是因为不喜欢吧？”

空气突然安静。

班纳特先生：痛！

仿佛背后被猛扎一刀。

他怎么就忘了沉默是可贵的品质，为什么要多嘴，这不就中了自己扔出去的回旋镖。

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第5章 Chapter5

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Chapter5

布兰度说要去剑桥读书，不是空口白话，已经做了一番前期准备。

第一步，她先彻底清空对后世剑桥大学的认知，那提供不了任何帮助。

1829年的牛津、剑桥大学，完全不是后世时的模样。

说的不是学校建筑，也不是一直被保持下去的学院制，而是大学最核心的教学理念与课程内容。

自从13世纪起的六百多年，英格兰有且仅有牛、剑两所大学。

这段漫长时光里，古典人文主义始终占据两校教育的核心地位，以宗教神学、拉丁文、古典哲学与文学等为核心课程。

17、18世纪牛剑两校多多少少引进了一些自然科学内容，比如数学、天文学、植物矿物学等课程，但它们无法动摇古典学科的主导地位。

众所周知的潜规则，不考试的课能算什么主课，那就是兴趣爱好。

在剑桥大学，想要获取荣誉学位，却只有考古典学与数学的唯二途径。除此之外的自然科学，压根不在考核范围内。

时代却已经变了。

进入19世纪，英国工业化发展迅速，对自然科学研究与知识应用的需求猛增。

牛剑两校仍旧主打培养人的完美心智，讲究把学生教养成绅士。

这句话听起来比较抽象，观察毕业生去向就直观很多，能立刻读懂学校倡导的主流思想——与宗教不可分割。

三分之二的牛津毕业生，与二分之一的剑桥毕业生进入教会工作。

这与英国时下最需要的人才属性大为不同。

此时，工商业的规模急速扩大。大量需要科学家、技术工作者、金融从业者、商业管理者、律师与医生等等。

当布兰度收集了两所学校的入学、课程、毕业考核等相关资料，仿佛目睹了中世纪的古老幽灵在牛剑上空久久徘徊不散。

相较而言，去年即1828年，伦敦大学建立，打破牛剑独霸英格兰六百多年的格局。

伦敦大学开创先河，让考生不必通过宗教考试就能入学，不再对学生的信仰设定限制。

课程设置与牛剑的古典学科相反，先排除了宗教教学，而后以实用性自然科学为主。

这是对英格兰传统大学教育思想的极大挑战。

伦敦大学建立后却没有获得授予学生学位的权力。哪怕大法官多次申请特许状，都遭到了牛剑向枢密院提出的反对。

足见新旧势力的对峙之激烈。

这一边在议会选举权上保守派有让步，另一边守旧派在大学学术领域的影响力仍难以撼动。

改革不易。

布兰度参考上辈子所知的十九世纪英国大学改革进程，牛剑要从古典学校蜕变成现代大学，还有很长一段路要走。

直到19世纪中叶，牛剑两校内部二十多年的自行改革失败。外部力量最终强势介入，皇家调查委员会入驻后促使两所大学引发巨变。

身处这个大乱斗时代，她没有选择更欣赏的伦敦大学，而是计划去剑桥大学。

对班纳特先生随口一提的学校离家近，是一个能忽略不计的理由。

真实原因是上辈子经历过现代化大学教育，这辈子想感受一把改革将至未至时期的古典大学生活。

学院生活氛围会是什么样的？

是因循守旧？是暗流汹涌？是新旧冲突？

不论哪一种情况，或应了浑水摸鱼，或是风浪越大鱼越贵，想一想就有很多乐趣。

于是，她的书桌上出现了有意思的一幕。

左侧是边沁、密尔父子等教育功利主义者关于反对教会把持教育，呼吁实用性教学的论集。

右侧则是叠放着一本本厚重的拉丁文神学书。

想要进入剑桥，要搞清楚它的录取标准。

最按部就班的方式是在学龄期进入英格兰的公学读书。等公学毕业后，部分学生能被牛剑录取。

显然，布兰度走不了常规路线。

穿越来此的两年内不宜就读公学，只能靠自主学习。以进入剑桥为目标，少不了有针对性的准备。

根据调查，牛剑两校虽然都被古典学科占据了主流，但在倾向上也有所不同。

牛津倾向于古典文学、亚里士多德哲学以及充斥陈腐气息的中世纪逻辑学。