云开心地跑回去，向何园欣喜地报告了自己的新发现，同时，也表达了自己的担忧：“但是说话大声，还是一个不好的习惯，也不能一直这样吧。”

何园：“是的，这是孩子自然的状态，但并不符合我们现实社会的规则，所以我们需要教他们规则，其中一条就是：以适中的声音说话。”

“所以，我们需要用幼儿学习的特点来教育他们。”

云，两眼蚊香，什么叫幼儿学习的特点？

何园：“孩子在这个年龄段，最主要的学习特点一是模仿，模仿父母，模仿老师，模仿同学。所以我们要给他们做好榜样。二是凭感觉改变而不是听道理改变。”

“我们就先说模仿吧。如果你想孩子说话声音适中，你自己的声音就不用大声，如果“以暴制暴”，以大声制止大声，这是用了压制的方法来教育，虽然也能暂时起些作用，但双方的感觉都不好；而且当外界压制的力量不在的时候，孩子又会出现说话大声的行为，所以并不是长期有效的行为。”

云：“哦，原来是这样。”

何园：“当然，因为老师只有一个，孩子有二十几个，所以老师说话的声音，是根据孩子的人数及环境来调整的。比如老师单独和一个孩子说话的声音，老师和一个班级的孩子说话的声音，老师在室内说话的声音，在室外说话的声音，都会不一样，这些不是死的标准，而是根据不同的情况和环境来调整的。但要让听的人舒服，愿意听到心里去。让他从内在改，而不是从外在压”

云恍然大悟地又不好意思地说，就象上次，在园中游的时候，就要大声喝是吧。

何园：“对啊，当时在户外，外边有很的干扰，而且也会有很多不安全的因素，必须先大声把小朋友的注意力喊回来，再做调整。”

云：“哦，原来还有很多讲究的。”

何园那天工作可能不太忙，见云有兴趣，又多说了一些。

“你在幼儿园，还看到孩子哪些行为，感觉不太好的。”

云：“嗯，他们早上来学校时，老哭，特别小班的同学，有些哭一天都不停，什么课都上不了。”

何园：“对，这也是幼儿园常见的问题。那你觉得孩子哭有问题吗？”

云想想说：“应该哭一下就行了吧，老哭不太好吧。”

何园意味深长地笑笑：“你知道孩子为什么哭吗？”

云：“他们不想上学，不想离开爸爸妈妈。”

何园：“对，这是最主要的原因。我问你，如果你离开你身边最亲爱的人，你会不会哭呢？”

云想到了自己的亲身经历，低落地说：会的。

何园：“是啊，所以离开自己熟悉的人，熟悉的事情，感觉伤心、难过想哭是很正常的事嘛。”

云：“可以他们都说哭多不好，会变得软弱，而且老是哭也没有用。”

何园：“嗯，哭是正常的，老是哭也没有用，所以需要把握一个度是吧。”

云象发现新大陆一样，频频点头，是的。

何园：“那这个度怎么把握呢？“

云疑惑地看着她，对啊，怎么把握。

何园转了一个话题：“你以前在大学，也和舍友一起吃饭吧。”

云想到了卫，一阵心痛，说：“偶尔也会。”

何园：“至少你应该知道，每个人吃饭的份量不同吧，即使同样的学习、同样的运动量，每个人的饭量不一样是吧。”

云：“对对，比如男生会吃得多些（她想到卫的那一盆饭菜），女生会吃得少些（她想到自己那一小碗饭菜），但也有女生吃多的。”

何园：“所以每个人吃的份量不太一样，但也是同样健康、正常的是吗？”

云：“嗯嗯。”

何园：“你看看同一个家庭里出来的孩子，是不是身高、体重都不同，别说男生、女生不同，即使是双胞胎，也有不同是吗？”

云：“对对，我们高中就有一对双胞胎，后来一个越长越胖，另一个变化不大，很容易认出来。他们以前初中时还很象，还经常到处窜班作弄我们同学老师。”

（云想起中学时期的趣事，脸上微笑着。）

何园：“是啊，所以每个人都不一样，如果说要把握度的话，按谁的标准才是度呢？”

云也傻眼了，平时她的生活，总会有人告诉她应该这样做，应该那样做；如果没有人告诉她，就看书，按书上说的去试。

但现在谁才是标准呢？

何园卖了一个关子：“现在也准备中午了，你要回班上去了。下午回来帮我打个文件，那里说不定你就有答案了。”

云带着一份愉快的心情，回到班上去了。