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引燃(124)
作者:一池风月 阅读记录
“小宋老師,你離我這樣遠,不方便操作。”
未詳細說明是何種操作,但對方的理由充分。
宋鏡歌思索片刻,稍微挪瞭挪座椅。
“再靠過來點。”許野望認為還不夠近,他得瞭便宜還賣乖,“我能保證實驗的安全性。”
宋鏡歌並非憂慮實驗的可行性:“我離你的距離,拿得到實驗用品。”
校方考慮到瞭學生們做實驗的安全性,桌面的實驗器具種類不多。
桌面擺置瞭酒精燈、玻璃器皿、兩瓶化學溶液、小盆清水、紙巾以及兩片樹葉。
節約上課時間,許野望教學生們做實驗,說出瞭實驗品的要求。
“這節課教你們做葉脈書簽的實驗,選用的樹葉要外形完整,大小合適,葉片堅硬,且有網狀葉脈。”
“首先用水將樹葉洗幹凈,放在含量10%的氯氧化鈉溶液裡煮沸。”科學老師隨即在小盆水裡清洗樹葉,轉頭對宋鏡歌說,“你拿瓶氯氧化鈉。”
宋鏡歌上次接觸化學知識,是高中的副科選瞭化學,從大學至現在,沒再接觸過化學相關的行業。
她知道氯氧化鈉溶液為無色液體,但面前有兩瓶透明的液體,瓶身都沒貼標簽。
“溶液上沒貼標簽,氯氧化鈉是這瓶嗎?”宋鏡歌指著其中一瓶。
許野望的唇角起瞭寫弧度:“小助理,你指的那瓶是碳酸鈉溶液,另一瓶是氯氧化鈉。”
接過宋鏡歌遞來的化學試劑,許野望把葉片放入調好比例的溶液,酒精燈加熱煮沸樹葉。
將葉子的顏色由綠色煮沸為黃色,科學老師取出葉片。
再用水洗凈表面的堿液,許野望平鋪樹葉於玻璃片。
他用試管刷慢慢刮去葉肉,葉子的厚度更為稀薄,葉片疊改為透綠色。
“氯氧化鈉溶液是強堿,葉肉遇到腐蝕性的溶液會腐爛。”向學生們展示被剔除的葉肉,許野望解釋實驗原理。
同學們感嘆神奇的化學反應時,許野望把玻璃片上的樹葉交給瞭宋鏡歌:“讓樹葉再過遍水,放在教室外面曬。”
幫忙的助手照做,將葉片浸泡進水中清洗,曝光室外晾曬。
中午的陽光充足,葉片上的水珠快速蒸發。
宋鏡歌返回講臺,許野望遞瞭張紙巾讓她擦手:“擦擦。”
助理用紙巾擦拭雙手,瞥瞭眼對方身後的兩瓶透明溶液:“你下課後給化學試劑貼標簽,不然學生會分不清。”
“碳酸鈉是上次實驗的用品,和葉脈書簽實驗的溶液搞混瞭。”
順手接過宋鏡歌擦手的紙巾,許野望把紙巾丟入瞭桌上的實驗廢物皿,沒顯露出被指正的不悅。
“小宋老師教訓的是。”
教室外的葉脈書簽晾幹,許野望把書簽拿回瞭教室。
他展示完實驗的成果,讓學生們自主動手嘗試制作。
這枚晶瑩剔透的書店獲得學生的喜愛,有位活潑的孩子好奇地張嘴。
“老師,我做葉脈書簽的實驗,能不能做出你手裡那樣的,一模一樣的書簽?”
“你做出來的葉脈書簽,與我手裡的這枚,會完全不一樣。”
持有嚴謹的科學觀念,許野望為學生解答疑惑。
“世界上沒有兩片相同的葉子,每片樹葉都有不同的脈絡。”
“許老師,我想做葉脈書簽的實驗。”另一位學生躍躍欲試,看瞭看許野望身邊的宋鏡歌,“小宋老師也可以當我的助手嗎?”
“不可以。”宋鏡歌還未回答,許野望直接回應,“你找別的同學當助手。”
見對方明顯地失落,宋鏡歌開瞭口:“不會的操作問許老師。”
童言無忌的孩子口無遮攔,向許野望真誠發問:“那小宋老師當瞭許老師你的助手,怎麼不能當我的助手呢?”
由獨特的葉脈書簽的問題,隱喻身邊的宋鏡歌,許野望將手裡的葉脈書簽夾進書本。
講臺上的他淡淡地笑瞭笑,緊緊閉合的書籍鎖住瞭糅雜認真的慵懶。
“因為小宋老師絕無僅有。”
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藏城是藏族人的聚居之域,以本地的藏歷為準,在特定的日期,藏城人會慶祝具備民族特色的節日,舉辦盛大的賽馬會。
與此同時,藏族人民的性情與胸襟猶如遼闊的高原,開朗又豪放。
賽馬會舉辦在即,前來參與西部計劃的外省人們,皆收到瞭藏城第一小學校長的節日邀約。
以不觸犯藏族的忌諱為基本,不包含因事請假的同事,大部分的同事們都答應瞭邀請。