“啥东西啊？”男生问他。

“啥东西你甭管，肯定不会害你就是了。我你还信不着么？”

“...那我总得知道是啥吧？”男生还有些警惕。

“嗐，咱俩这关系，就跟你直说了吧。我一哥们倒腾了不少国外的电子元器件，不过你也懂的，就，走私的呗。都是美元结账，还不能正常走银行，所以手上攒了不少美元现金。现在着急拿这钱去给下家结账，想找人帮忙给送一趟。”

“哦。”那男生很认真地盘算了一会儿，“这样...也行吧，反正下不为例呗。就算给逮了，我就是一跑腿儿的，也赖不到我头上。”

项海没发表什么意见，却将目光沉了沉，进入了一种与他年龄不太相符的严肃状态，“我再说一种情况。”

“有一天，一位老师通知你，你有一门课挂科了，找你去谈谈，并且答应给你额外的辅导，保证你补考一定过。但是辅导地点不在学校，而是在老师的家里。你会怎么做？”

这算是抓住了学生的命门，底下人立刻紧张起来。

“那也得去啊，”一个女生小声地说，“老师都点名了，还能不去么？”

项海抿了抿嘴唇，喉结上下滚动了一下，接着问，“如果到了老师家里，发现只有你和老师两个人，而且老师的某些举动让你很紧张，甚至觉得不舒服。你会怎么做？”

话音未落，二百多双眼睛齐刷刷看向王副主任。

“这个...那个...”王副主任尴尬地朝项海求助。

项海不看他，只等着同学们的回答。

就在女同学集体沉默的时候，一个男生说，“这事...真不好弄，女生们还是得当心。挂科是小事儿...”

项海却打断了他，很认真地看着那个男生，一字一句地说，“这种事不分男女，男生也同样可能面临危险。”

一下子，男默女泪，全场都哑然了。

邢岳始终在一旁观察着。

他对项海这种先抛出问题，再对学生进行引导，然后循序渐进地让他们了解什么是犯罪，以及通过辨识犯罪，进而规避可能存在风险的这种教学方法很认同。

针对学生的普法教育，像这种实实在在，又深入人心的东西，比什么上纲上线的大道理都有用。

可他有点儿看不懂项海此刻的这种投入。

就凭自己这双眼睛，他觉得眼前这个小同志似乎比在座的学生还入戏。与其说他是个宣讲者，倒更像一个亲历者。

或许这是他推动教学气氛，提高大家关注度的手段？抑或是他亲手处理过这样的案子？

这种情况也有，特别是一些从警不久的年轻警察。

在经手一些特殊的，或者挑战他们底线的案子以后，很自然地被带入到某种情绪，以至于与被害人产生了共情，甚至很长时间都沉浸在那种状态无法自拔。所以每每谈到此类案子，都会再度引发他们强烈的情绪波动。

这小孩儿经到底历过什么呢？

项海轻舒了一口气，再次给了同学们一个和煦的笑容，“大家别紧张，我只是举了个例子。”

“我的最后一个问题就是，当你意识到身边潜藏的犯罪行为，以及可能存在的危险时，你知不知道该怎样保护自己？”

同学们似乎还沉浸在上一个例子产生的联想中，对于他的这个问题没有什么反应。

项海用食指关节轻扣桌面，重新找回了观众的注意力。

“从某种意义上来说，预防犯罪比制止犯罪更重要。如果人人都知法懂法敬法，就不会轻易去犯罪。因为我们知道犯罪的代价，也知道犯罪对自己和别人造成的伤害。”

“这就需要我们提高法律意识。同时这也是对我们自身最有效的保护。”

“有时候犯罪就在身边，可我们根本没意识到，因为我们不懂。如果当时能意识到那不是所谓的开个玩笑，不是简单地帮朋友个忙，就可以让自己远离伤害，甚至还能帮助更多的人远离伤害。”

这话说得挺好。不是假大空地打官腔，却把这次课的核心和目的表达得明明白白。看学生们的反应，也都挺接受的。

邢岳有点怀疑，这个项海不会是专门负责搞宣传工作的吧？如此信手拈来，声音又那么好听，难怪他们所会派他过来。

接下来，项海就结合着那几个例子，把相关的一些法律制度，以及应对问题的方法讲了讲。可以说是有理有据了。

最后，他把三个问题一一做了解读。因为它们是实实在在的案例，是有答案的。

那个给了老乡1000块钱找兼职的同学，打那以后就再没见过那个老乡。

那个帮哥们带东西的同学，在把所谓的美元带过去以后，那边很大方地给了他1000块钱，还说下次缺钱还可以来找他们。结果那个同学就真的继续给他们带东西。直到后来被警察当场摁住，才知道他带的根本不是什么美元，而是冰|毒。