“嘟——嘟——嘟——”

電話的忙音後是一片寂靜，她想起瞭一句話:

人有三樣東西是無法隱瞞的，咳嗽、窮困和愛，你想隱瞞越欲蓋彌彰。

一語成讖。

文茵的思緒回歸到桌面，堆疊的書目讓她頭疼，累積的課程讓她後悔請假的任性，怎麼就高二瞭呢……

劇本

班級要求分組完成主題班會，文茵不願上臺，便領瞭個編劇職責。她頭疼想著內容，忽而靈光乍現，與景明的對話以強硬的姿態溜進她的識海——便探討人生的意義，與青春的主題也相呼應。

於是，下筆如有神。

念白:時間飛逝又似遲緩，分秒流動卻無實感可觸，青年感覺自己所處的生活看似緊促有序卻很難理清內在條理。青春的熱情於萬花叢中遊離消逝，她意識到她與生命並未産生長久而深刻的聯系，隻是活在規則的虛幻之下。

青年:老師，我對現在的生活狀態感到迷茫無措，生命的意義到底是什麼？我覺得我隻是被人推著往前，不明方向地走動，就像是完成人類生命延續中的一環一樣。

哲人:人的生活從來不隻是一個生物學的事實，生活被種種目標與志向確定、亦被快樂與痛苦充盈。蘇格拉底曾言:“未經省察的人生沒有意義。”當你抱有生命疑問，便是認識自我的開始。自我實現建立在認清自身的前提下，於是我們便將目光投向現實——爭取的人生究竟是傳統價值觀所向還是捉摸不透的內心所想？複雜的人際關系與個人的膨脹需求讓焦慮在這個快節奏的社會中無處遁形，失常的自我在漂泊的人流中隱蔽，精神訴求無法得到滿足，物質需要無聲帶領著疲軟的步伐:我們需要一個成長的目標和方向，這是迫在眉睫的事。

青年:可是我不清楚我到底想要做什麼……除瞭程序化的學習與生活，我的日常顯得那樣貧瘠乏味。

哲人:你覺得學習的意義是什麼呢？

青年:我可以通過學習取得成績，進入更高學府，找到薪資待遇好的工作，賺很多錢，然後……就像那些成功人士一樣？這又回到最初瞭的問題瞭。

哲人:你會從中感到熱情洋溢與價值感體現的滿足與崇高嗎？

青年:我不知道。

念白:青年陷入瞭迷茫，大衆的認知期待逐步趨同，個性在其中被規範，她隻是作烏合之衆，茫茫於人海罷瞭。她回想起兒時的救世夢，內心波瀾微起——“隻能在他人觀點的影響下選擇放棄自我嗎？”

哲人:你會有興致缺缺喪失動力的感覺嗎？

青年:有，所以我來找您瞭，我想知道怎樣改變現狀。支撐我人生的理由太過單薄，公知難道是錯的嗎？

哲人:社會價值觀的廣泛推崇自有它的道理，萬事物切忌二元論。它隻是描述瞭大概，卻缺少瞭其中的細節，擁有物質生活是人的生存所需，但其中種種“如何”則需你一一探究。我們要找尋的人生觀不是一套輕浮的說辭，在閱歷漸漸豐富的過程中我們逐步形成瞭獨屬個人的價值體系，而在自我定義的價值中有個人的行為準則與大致人生方向，其間我們將不斷積累、延伸與變化，這種貫穿整體生命的精神感受讓我們體會到求知的圓滿與生命的意義。我們需要從他人評價中解放，完成自己的生命重評。

青年:是吧。虛無感不經意間侵蝕著我的內心，竟忘卻那樣多種生命答案。可能仍是當局者迷，我的確需要做出情感上的改變。

念白:培育獨立之思想，自由之精神，學會選擇——我不能夠再依賴於他人的佈局過著渾渾噩噩的生活，我應該明確自己的作為意義，雖然懷疑帶來痛苦，但頓悟的清明讓人歡喜。

哲人:知識浩渺無垠，以有限生命探究無限奧妙是一件很棒的事情。當我們立下自己的目標，抒懷遠志，便為我們的人生奠定瞭基調，彩色的畫卷將緩緩鋪張。

念白:“人最寶貴的是生命。生命屬於人，隻有一次。一個人生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不至因虛度年華而悔恨，也不至因碌碌無為而愧疚。在臨死的時候,他能夠說：我的整個生命和全部的精力,都已獻給世界上最壯麗的事業：為人類的解放而鬥爭！”

終。

文茵不由一笑，這份稿件糅合瞭她所看過的文章與走過的歷程，雖然略顯淺薄與平直，但她想，這是她所能觸碰的領悟。道阻且長，生命不息，她不由窺探，擺爛的光陰終將要償還，少時任性的回旋鏢在若幹年後正中她的心髒，但她笑得燦爛，這便是真真切切活著的感覺麼。