“我覺得喻哥這樣挺好的，”單宇如此評價，同時轉過來敲瞭敲嚴喻桌面，“喻哥，昨天的數學練習卷借一下，有幾題不會。數——學——”

嚴喻戴著耳機聽不見，餘光掃到有動靜才擡頭看單宇。

他應該是對單宇愛抄嗟來之答案的陋習瞭然於心，通過口型判斷瞭一下對方需要的學科，然後從書桌裡準確摸出那張數學試卷，不發一言地遞瞭過去。

陶琢正在低頭補課，算電子在磁場裡轉圈，旁觀瞭整個流程，覺得好玩，一邊笑一邊在試卷上飛快寫完證明。

上課鈴響瞭，嚴喻無動於衷，還在寫化學有機。

直到語文老師走進教室，才摘瞭耳機放在桌上。

和所有重點班的學生一樣，一中尖子們擅長一心多用，語文和英語課上，大部分時間是老師在講臺上講，下面的人在筆走龍蛇地做題。

嚴喻就是這種典型，語文高考必刷題攤開來擺在左邊，古漢語常用字字典攤開來擺在右邊，一副正在研究文言文翻譯的認真模樣，實際上化學試卷壓在下面，他在草稿紙上畫苯和苯的同系物。

陶琢也在幹別的，繼續研究他的電磁綜合，被電子運動軌跡折磨得死去活來，一時間有些忘我，忽略瞭應付胖丁的表面工作。

語文老師體型偏胖，臉圓圓，眼睛也圓圓，教的還是語文這種念經催眠的課，因而得瞭個外號叫胖丁。

單宇忽然往後一靠，撞瞭下陶琢桌子：“別寫瞭，沒人聽課，胖丁不爽瞭，要點人瞭。”

“臥槽，”陶琢掃瞭胖丁一眼，不慎與之四目相對，瞬間警鈴大作，連忙翻開語文練習卷，“她講哪瞭？”

“陶琢！”胖丁果然說，“你分析一下這道內容概括題，為什麼選C？”

陶琢站起來，同時飛快地掃瞭一眼四個選項，什麼藝術創作過程，人的主體客體，相對性與同一性……不讀原題完全無法分析，頓時心如死灰。

這時卻感到撐在桌上的手腕被從右邊伸來的筆不輕不重戳瞭一下。

陶琢：？

陶琢低頭看過去，嚴喻的胳膊微微一動，把試卷送過來一點，在A選項裡的“隻要”上打瞭個圈。

陶琢心領神會，開始瞎編：“不選A是因為選項裡有個‘隻要’，太絕對，原材料裡沒有這麼說。”

胖丁點頭：“很好，B呢？”

嚴喻其實也沒做，正在讀題，陶琢汗流浹背地等，然後看著嚴喻在一串“實踐、思考、比較”的詞彙上打瞭個橫線，畫瞭個交換順序的符號。

陶琢：“順序錯瞭。材料裡不是這個順序。”

胖丁說：“最後一個選項。”

隻見嚴喻圈起瞭D選項打頭的第一個人名，和最後一個美學理念，畫瞭個連接線，打瞭個叉。

陶琢頓悟：“對應錯位，材料裡他不支持這個觀念。”

不料胖丁道高一丈：“那材料裡支持的是誰？不準偷看嚴喻。”

班裡頓時響起一片笑聲。

陶琢：“……”

最後胖丁還是放過瞭他：“行瞭陶琢，你坐下吧，認真聽課！你們也別笑，下個誰！孫億鳴你來！”

陶琢在起哄聲中坐下，單宇立刻靠過來：“臥槽，你太牛瞭吧，怎麼答出來的？”

陶琢用筆戳單宇後背，讓他轉過去，別再吸引胖丁火力：“不是我，是喻哥。”

嚴喻一定聽到瞭，但是面無表情，沒有反應，隻是披上寬大的校服外套，一手撐著臉，繼續低頭在草稿紙上畫苯環結構有機物的排列組合。

陶琢小聲：“謝謝啊。”

嚴喻不鹹不淡嗯瞭一聲，頭也沒擡。

第03章 獨影

一中的教學進度很快，尤其是重點班。重點班的尖子們不需要老師在基礎內容上多費口舌，理科課程上，往往隻是簡要地提一下關鍵和易錯點，一筆帶過，就迅速進入題型分析和重難點突破，這便苦瞭陶琢。

陶琢一邊補之前的進度，一邊跟新的內容，每天如癡如醉，做夢都是圓錐曲線動點和磁場電子漫天亂竄。用單宇的話說，這是徜徉在知識的海洋，但差點被淹死。

一周很快過去，周五放學前，教室裡從前往後傳周末作業，厚厚一沓練習卷，半個班都在唉聲嘆氣。

許瑛踩著小高跟進來，敲瞭敲講臺：“安靜安靜，別嘆氣瞭，把周六自願補課通知傳下去，讓傢長簽名，下周帶回來。”

下面頓時一片慘叫：“什麼通知？”“誰自願？我嗎？”“不要啊——”