可这样厉害的苏东坡, 小舟大言不惭，把他说是“乌”。

到了地方, 江寄买好了两个人的票。本来赤壁古战场的热门项目是游船，但现在太冷, 他们就没有上船。人文景观，三分看，七分听, 否则就纯属凑个热闹。而小舟身边有江寄, 苏东坡借赤壁吟诵千古，江寄这个苏学家自然也能在真赤壁面前娓娓道来。

小舟发现自己又更喜欢了江寄一点：和江教授一起出门玩，多有意思, 他会把山川的岁月用文学的浪漫方式说给你听。否则小舟就只是个在人群中因为导游而点头附和的傻瓜。

“可惜现在修复还原得再好，好像也不是当初那个样子了。”

人在历史面前会有感叹的, 多年轻的生命都会，小舟在岸边, 眺望着滔滔长河，说了这么一句。

“失望了？”

小舟说：“那也不是。”

“就是……和我想象的不一样。”

怎么想象？靠影视恢宏画面，还是靠文字铺陈夸饰？真实的历史往往要去伪存真，但去掉的那些偏偏又是吸引人来的原因，江寄完全可以理解小舟的这种失落。

偏偏江寄还“打击”小舟。

“那还好来的是这个古战场，等去了黄州赤壁，你会更失望。”

文学意境与现实的极度落差，多少人慕苏轼的一词二赋去，骂骂咧咧地回，从一千年前就开始。至于有多失望，江寄还给小舟讲了当年范成大《吴船录》中对此的记载。

但爱苏东坡的人还是那么爱他。

“心中若能容丘壑，下笔方能绘山河。”①

江寄如此总结。

小舟明亮的眼睛望江寄，被他用这样充满崇拜的目光看，江教授就从不自觉的授课状态中抽身，变成一个在爱人面前会有虚荣心的男人。

“看什么？”

小舟超级直白：“看江老师好帅！”

江寄不说话了，明显对小舟的彩虹屁没辙。

小舟隐约察觉出江寄似乎是害羞，他不可置信，同时又很新奇，就故意地叹气，嘴上小声地碎碎念说好可惜，可假戏成真，小舟忽然真的觉得好可惜。

“我从来没有机会听你上课。”

“先生，你站在讲台上的时候一定和现在很不一样。”

很平常的话，但江寄被小舟弄得不自在了。他疑心小舟在撩拨他，这是很大胆的猜测，也是令他心动的猜测，但最后不得不匹配事实。以小舟的性格不太可能会有这样故意的心思，于是是他大胆把小舟这样想。

但无论小舟有没有撩拨，这句话他说了，所以无论他是不是成心，江寄都动心。

“没什么不一样。”

出于一种奇怪的心理，明知道很危险，就像玩火会自焚，但刹不住车、故意撩拨的是江寄，他看似不热衷地回应，但他知道小舟一定会继而回应。

“有。”小舟斩钉截铁，并举机构里其他老师的例子，有的老师私下寡言社恐，上课就能东拉西扯。有部分是吸引学生的效果，但更多源于讲台赋予老师的特殊魔力，说那个讲台是神坛也不为过。

“老师站在讲台上的时候是会发光的。”

所以小舟才遗憾。

明明知道江寄有多好的情况下，如果他其他面的好，小舟没有看到、或者说他不可以拥有，小舟会不甘心。

小舟的眼睛几乎就是在告诉江寄，他希望看到一次这样的江寄。

他给江寄这样的答案，填满了江寄心里先前叫嚣的渴望。冰川岌岌可危，在人前不过勉强维持得体，可归根结底，被无所谓的人看千万不好的本性，也没多大关系，矜持都在爱的人这里。

“……我的课大门随时敞开，不限制别人来听。”

小舟耶一声欢呼，看得江寄心里柔软。

他爱小舟什么，太多太多，总而言之小舟是可爱的，只是江寄觉得自己很多时候难免要破坏这份可爱。

“但你还是以陈老师那边的课为主。”

前面说允许随时来听，但好像对小舟又有特殊条例，江寄做坏人做到拿手。

小舟如果真的来旁听，江寄会拿出浑身解数，就像小舟说的，老师在讲台上有一种气场，江寄当然希望用自己的最好来打动小舟。如果小舟真的在江寄的课堂，江寄甚至会很偏爱他。当学生能够在课堂上被老师偏爱的时候，他就是最光芒万丈的。

如果江寄为了得到小舟，或者让小舟离不开他，以上种种手段都可以使用。但小舟出现在他的课堂，就必然缺席他本应该在的课堂。选定了一条路，就应该有结果，那江寄当然希望小舟拥有好果。

所以私心里，江寄希望小舟来，但为了小舟，江寄不希望他来。

这些话很容易变成说教，也许说了还适得其反。江寄只能从别的地方补偿。