“恩卓……”陈熙哑然，谭媛探入镜头抱着陈恩卓看向陈熙劝慰道：“你久不回去，他见不到你闹脾气。”

“我暑假忙着去当家教了……”陈熙伸手挠挠后脑勺，低下头仔细一想由于学业和疫情原因半年没看陈恩卓了，想到这眉眼一低惭愧布上心头。

谭媛拍拍陈恩卓的后背，轻声道：“跟姑姑说句话，姑姑就会回来看你了。”

陈恩卓转着大眼睛，眉眼低垂趴在母亲肩上侧头看向视频里熟悉又陌生的女子，小小的粉唇动了动，最后用鼻声说道：“陈熙，你再不回来，我不认你。”

“陈恩卓，你怎么跟姑姑说话的？谁教你这么跟姑姑说话的？”谭媛没好气地摁住陈恩卓的两肩，固执地责问。

陈恩卓委屈地眼泪在眼眶打转，陈熙赶忙劝道，陈恩卓趁机挣脱跑向远处哭着喊奶奶。

“他都被咱妈宠坏了，一天到晚就知道气我！”谭媛负气地起身坐在沙发上，伸手捶着自己酸痛的两肩，询问陈熙实习工作环境怎么样。

“很好，老师们都挺照顾我，学生们也听话懂事。”提及工作环境陈熙不由得嘴角咧开。

谭媛叹了口气：“也不知道你们学校怎么分的？怎么就把你分到乡下实习了，再低也该是乡镇啊，山村里人生地不熟万一出了什么事……”

“嫂嫂，没事的，”陈熙微微一笑：“我又不是一个人，跟我一起的同校的有五个同学呢。这里虽然是山村但骑着电动车十五分钟就到县城，又不缺水断电少粮，方便的很。”

“喏，你看，”陈熙伸手从半旧的床头柜旁拿过一张色彩斑斓的画，展开给谭媛看：“我学生给我画的，漂亮吧？”

陈熙探头得意一笑，眼尾上扬满是自豪和骄傲：“他们/她们可喜欢我了，都叫我小陈老师，说我说话可好听了，念英语也好听。”

“噗……”谭媛喝杯水差点被呛到，迅速抽出纸巾擦拭嘴角，难以置信地问道：“你一个人又教语文还教英语？”

“不是，”陈熙把画放下，解释说自己同学临时有事就替她代了一节课。

“那就好。小熙你听好，实习咱就本本分分把事情做好就行，不要抢着出头，冤大头的事咱不干。”谭媛义正言辞道：“你是去实习学习的，不是去做苦力的。”

陈熙点头如捣蒜，这样的话谭媛不知叮嘱了她多少遍耳朵都听得起茧子了。

挂了视频后回到书桌前批改作业。分配给她和室友的寝室并不大，放下两张床和书桌行李基本就没空了。

房间虽小，陈熙还是把房间打扫得干干净净，书桌布置得井井有条。

正对着书桌的窗口她摆放了下垂的花架放了几瓶从田野挖出的野花，花儿在土壤里生长地正好迎风摇曳不住点头。

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这所学校是希望小学，常驻的老师并不多，由于跟陈熙学校有帮扶合作每年毕业生实习都会有几个派往这里。

“小陈呐，还在批改作业啊。”办公室邻桌的张老师拉开椅子坐下。

陈熙回应继续提着笔查看孩子们的作文，九、十岁的孩子，正是想象力迸发的时候。以成年人的眼光查阅他们的作文，除却那些错别字还是很有趣的。

这不，一个孩子幻想以后的手机能投映到人脑，手机小到只有芯片一样大再也不用担心被偷了。

陈熙唇角浮现一抹浅笑，提笔把学生的文中的“揄”字圈起，在旁边端正写下“偷”字。

“小陈，听说你还是按着文老师的教学方式走，”张老师轻泯一口玻璃杯中的茶水问道：“为何啊？”

陈熙接的是文老师的班，文老师正在家中休产假。陈熙经常和文老师沟通班内情况。

“文老师的教学方法很好，我只是一个学生，还有很多地方需要向文老师学习。”陈熙谦虚一笑。

张老师笑着摇摇头，把茶杯放在桌面，触碰间清脆一响：“你呀，就是性子内敛了些，正值青春年华不妨大胆创新尝试，”

“我们这些老教师也年年期待你们带来的新方式，我们也想向你们学习啊。”

陈熙浅笑，点头称是。很高兴能遇见一位肯带自己并能接受自己想法的前辈。

她12月份要考研，实习只用开展两个月就可以返校。在步入这所小学接触孩子们开始，陈熙所选择的教学方法都是继承班级的前任老师。

就像植物的生长，陈熙负责接着给予浇灌和施肥，而非扦插嫁接。

当旁的同学激情昂扬展开自己独有的教学方法时陈熙默默重复文老师的教学方法，只拓展不批判不推翻。

在同学们多种新颖教学方法下陈熙显得中庸且平常。张老师提醒后陈熙也不过是在教学环节多加了一个游戏。

她是实习者，是这所山村小学的路过者，从踏上客车的那一刻起陈熙便决定承接前任教师的教学方法和进度。

新颖的教学方法的确能吸引孩子们的注意，甚至年轻的实习老师们口中的世界都是孩子们未曾见过的。

当年轻的老师讲述着他们/她们精彩的青春，运用最新的教学方法推出新方案提高孩子们的学习兴趣。

那么，他们/她们走之后呢？

这所学校的守护者仍在那里，他们/她们不过是一群过客，有了一段记忆和经验。绽放完青春和魅力走后留给孩子们的是新旧教学碰撞后的迷茫。

国家大力支持教育，如今山村小学基本能硬件设施跟县城城市相同，最起码每间教室都有多媒体。物质上的匮乏是弥补了，那么精神上的呢？

那些信息差，那些观念差异，那些教育方法。很多时候，陈熙面对这些有一种深深的无奈感。

教育资源的不均等一直被诟病，陈熙想等科技发展了，资源丰富了，农村的孩子们就会像城市的孩子们一样。

现实是无线wifi覆盖全村，等孩子人手一部手机时，更多刷的是短视频打的是游戏。没有多少孩子知道哪个学习软件更方便更全面。

偌大的村子，除了老师没有人告诉他们学习资源在哪里，知道了也很少愿意查。知识给予的愉悦远没有娱乐让人沉沦的欢乐。

他们/她们缺乏学习监督者，或者换句话说，缺乏终身学习的自觉性。

所以，从农村里杀出来的孩子多半是高度自律的，高度自律伴随的是周身的孤僻。他/她只能跳到合适的圈子才能摆脱孤僻。

对此，陈熙明白，但从未向学生描述差异，从未批判学生的课下娱乐方式。

她专注于课文内容，讲述文学魅力，渗透文化自信，课堂点点滴滴都有真善美的影子。

“教书育人”，“教书”最简单最快捷，“育人”最艰难最耗时。她踏上讲台起，就在努力把握好两者平衡。偶尔失衡，她还是坚定地偏向后者。

毕竟她的老师替她作出过榜样，而她就是受益者。

封控时间多次核酸检测，偶尔停课，为了保证教学进度，大多数老师会把学习任务传到网上。

“小陈啊，这个怎么转换啊，我转了好多次都不行啊。”张老师遇到手机问题会找年轻的教师，陈熙帮她转换完毕细心地再教了一遍，说回去录个视频发给张老师。

张老师不好意思地微笑，推着老花镜：“年纪大了，学东西总是慢，你们教了我一遍又一遍我总是学不会。”

“哪有？”陈熙轻声细语，两手放在张老师肩头轻揉地给她按摩肩膀：“张老师可是能背完全本《楚辞》，记忆力好着呢。”

“你呀你，”张老师不禁轻笑，取下老花镜，眼里一片浑浊但仍有一丝清明，拍着陈熙的手背笑话道：“就知道说好话哄我。”

“十一假期不回去吗？”

陈熙摇头：“不回了，晕车，现在疫情也不方便。”

“那不跟小郑他们一起去周边玩玩吗？”