李顏很認真的去準備瞭這次的評定講課。

按照抽簽，小楊老師的評定課是在李顏的前面。

李顏也和其他語文老師一起去聽瞭小楊老師的講課，不得不說小楊老師的教學功底還是很厲害的，她雖然平時一本正經本著臉，但是在講課的時候，她整個人的狀態非常輕松柔和，不僅能夠指引學生，把課文合理的分段，合理的認識生字，而且把課文裡面所富含的人文知識也講得很到位，並且她和學生配合的很好，學生一節課上和她互動頻率非常高。

評定課剛結束校長就給瞭小楊老師這節課高度評價，說這是他近幾年以來聽過的最棒的語文課。別的語文老師也紛紛交頭贊嘆，說小楊老師平日裡的努力還是有用的，她這節課的確是講得非常棒。

狐假虎威

十分的不服氣, 小楊老師和學生互動的那麼好，一定是事先就排練過很多遍瞭。

再說課上和學生互動那麼多幹嘛，最重要的還是要老師講呀。和學生互動的次數那麼多, 都壓縮瞭老師講課的時間, 她這節課精彩是精彩，但是信息量彼此自己的課程卻差遠瞭。

這節課雖然很熱鬧, 但是這畢竟是課堂教授知識才是最重要的呀，李顏並不認可小楊老師的教學方式。

到瞭第2天, 輪到李顏講課。

李顏非常嚴肅認真的把這篇課文的全部內容都講給瞭學生, 然後就是讓學生回答問題。

這是李顏自己設計的教學程序, 先由自己給學生講的清清楚楚, 然後讓學生回答問題, 學生都能回答對，就說明自己的講課效果十分好。

小楊老師在講課之前進行過排練, 自己也是進行過排練的, 自己問的問題比較深奧複雜, 這樣也更能體現自己的教學水平。

講完全部的課, 李顏向學生們問瞭問題, 好幾個學生都舉瞭手，李顏按照事先排練好的點瞭一個已經會知道已經知道問題的學生站起來回答。

這是李顏最喜歡的學生, 平日裡總是各種誇李顏長的漂亮和講課好。

那個學生站瞭起來。但是令李顏想不到的事情發生瞭，那個學生站在那裡瑟瑟發抖, 一頭冷汗, 卻說不出來一個字。

李顏這是看明白瞭, 這個學生太過於緊張, 而忘瞭背的答案。

李顏簡直要被這個學生氣死瞭，這是一堂多麼重要的課, 他居然敢在這麼重要的課上給自己掉鏈子。

李顏給瞭這個學生一個提示，但是學生隻把李顏的提示詞重複瞭兩遍，接著再說不出話瞭。

那個孩子站在那裡，支支吾吾抖落篩糠。

李顏拉下瞭臉，皺起瞭眉頭。

這個學生一見李顏生氣瞭“哇”的哭瞭出來

校長和其他來參加評定的老師面面相覷，這是個怎麼回事。

學生十分緊張，這個問題還是很難的，答案又長又難懂，他明明已經背好瞭的但是此時此刻卻大腦一片空白。

這個語文問題雖然難，但是畢竟是個語文問題，若是他沒有背過這個答案且沒有緊張，也是能說上一些的。

但是偏偏因為忘記答案十分緊張，此時大腦裡面一片空白，都沒有辦法回答一個並不精彩的答案。

李顏強壓下自己心頭的怒火，讓這個學生坐瞭下去。

然後又點瞭別的學生站起來回答，別的學生沒有背過這個問題的答案，但是還是努力回憶起之前排練好的那個學生的答案，並不流暢的把他印象中的答案背瞭出來。

另外站起來的孩子隻背出瞭原來答案的70％，其實已經算是答得很好瞭，但是這問題就出在這個孩子回答的問題太像背出來的瞭，完全就暴露瞭李顏提前排練過課的做法。

李顏皺著眉頭又問瞭別的問題叫別的學生站起來回答，別的孩子倒是沒有忘詞忘得像剛才那個那麼徹底的，但是也有各自不同的問題。

明明排練的時候好好的，但是在這節公開課上，他們卻有的忘記瞭詞，還有的整個就像背課文似的背出瞭答案。

到現在李顏提前做過準備的事實已經是一覽無餘瞭。

雖然有一些老師在講課之前也會做一些排練，但是這並不是什麼上得瞭臺面的事情，所以大傢還是會讓學生們極力把語氣練得平和一些，不要像背誦。

李顏平時上課的時候隻顧著往下講，很少讓學生們自主回答問題，她也缺乏講公開課的經驗，所以疏忽瞭學生回答問題的自然感。

這節公開課上完，來評定的老師全都面面相覷。