“嗯，有机会一定学。”云很有兴趣的样子。

何园还和她说了很多：

比如孩子为什么最好满三岁以后，再上幼儿园比较好，

比如很多孩子上幼儿园都会哭，但会有三种不同的模式，

比如当孩子哭的时候，老师最好做什么。

……

最后的总结是：

因为幼儿孩子年龄比较小，所以幼儿园老师，有蛮多的功能和父母是相同的，

如果不会爱孩子，就无法教育好孩子；

所以幼儿园的老师不止是保姆，但要有能力做保姆；

每个孩子都是不一样的，要学会观察，因材施教；

这些很有哲理的话，让云对幼儿园教育工作更感兴趣了；现在的她，象一块海绵，拼命吸引着新知识、新经验、新思考。

所以每天都象小蜜蜂一样，勤劳地在园里“嗡嗡嗡”：

在办公室打文件，在班上带孩子；

帮忙领饭领菜，陪孩子吃饭睡觉玩闹（幼儿园最正规的三陪工作）……

晒被子、晒席子、擦床板、洗地板；

去厨房洗菜、包饺子、切菜、分饭。

看来何园也深得奶奶真传，正把她朝着全能型家庭妇女的方向培养着。

而和孩子在一起，也给了云很多不一样的感觉。

有些人说，与孩子在一起，可以治愈心灵的受伤；

也有些人说，与孩子在一起，可能会导致灵魂受伤。

为什么会有如此大反差的评判呢？

“治愈或是受伤，并不取决于孩子的表现，而取决于你对孩子行为的态度。”

何园如是说。

《结茧篇》3 都是可接纳的行为？

“哦！？”

这是什么理论？云睁大了眼睛，看着何园。

何园：“比如说，你在学校，每天都听到孩子哭，孩子叫的，感觉怎样？”。

云不好意思地笑着说：“感觉太吵了，回到家里耳朵还是嗡嗡的。所以我们经常说，孩子睡觉的时候是最可爱的时候。”

何园：“是啊，刚开始的时候，很多新老师不适应，也会这么想。而有一些比较有经验的老师，就慢慢习惯了；但我现在要说的不是习惯，不是熟视无睹，听而不闻，而是换另一个角度去看待孩子的大声音。”

云继续睁着眼睛，认真听着。

何园：“当我们认为是‘吵’的时候，是不是认为孩子不应该说话这么大声，是对这种行为的评判，并且用的是贬义词？”

云：“对啊，难道不是这样吗？”

何园：“如果是我们大人，受过多年的教育，知道在公众场合要约束自己，所以如果是大人这样做，的确不应该，可以归类于‘吵闹’”。

“但孩子不一样，他们还在自然的状态中，他们还没有受过什么教育，所以他们会很自然地表现自己，就象动物开心、不开心都会很大声地叫一样。

他们的‘吵’和大人的‘吵’的性质是不一样的。”

云：“但还是‘吵’啊。”

何园：“如果你过早给他们贴标签——吵闹，心里自然会认为他们做错了，就会想办法去纠正他们，然后发现你一个人，大声喊着‘别吵了’，也没什么效果不是吗？毕竟你一个人的声音，敌不过这么多的孩子。”

云：“是啊，别说我一个人敌不过，我们在班上三个老师一起喝止，还加上手铃的配合，还要花几分钟，才勉强压下去。”

何园：“这也是传统幼儿园老师的做法，但现在开始有一些新的方法和探索。我们也是在学习改善的过程中。比如不要过早给孩子贴标签，用接纳的心态和好奇的眼光去看待孩子？”

云：“什么意思？”

何园：“你现在想想，如果有一个孩子在你身边大声说话，你想着他很吵，会有什么感觉？”

云感受了一下心里的感觉，那种很烦躁的情绪由然而生，真想跳起来大喝：“别吵了！”

何园仿佛听到了她的心声，又跟她说：“你现在换一个角度来看，还是有一个孩子在你身边大声说话，你只是听着他大声地说话，然后尽量去听他说话的声音、语气语调，又会是怎么样。你现在就可以去教室外听听。”

云一脸兴奋地快步出门，躲在一个教室外，听着里面的声音，这是大班的孩子，正在上画画课，他们可真是一刻也停不来，手里画着，嘴里还嚷着。

刚开始时，云的第一反应就是“太吵了，吵死了，给我闭嘴。”但突然想到何园交代的任务，就静下心来，不去头脑的那些评价，只是听着孩子不同的声音。

噫，真的有点不一样呢，心情慢慢平静下来了，而且听到孩子不同的声音，有些沙哑，有些尖刺，有些厚实，有些悦耳，有些说不清楚，有些某个字发音很特别，真的非常有趣，象是发现新大陆一样。