老头在原地愣了半响，看着远去的两道穿着校服的身影，骂骂咧咧：“两个小兔崽子，看我怎麽……”

说着，他突然洩了气，垂着头，露出苦涩的笑容，自言自语道：“……算了，开心就好啊。”

应逐星拉着颜时聿快步跑到教学楼身后的阴影里，抵着墙，薄喘着，笑意盈盈。

青年的黑白分明的澄澈眼眸中，闪着细碎的光。

于是颜时聿突然就什麽脾气都没有了，他微微低头，一瞬不瞬地看着应逐星。

他忽然有一种，想狠狠将人抱住，揉进怀里的沖动。

高墙（完）

应逐星说：“走吧, 咱们回教室看看，我有预感，快结束了。”

“快结束什麽？”颜时聿轻轻敲了敲应逐星的头, 说：“30天的时长, 你忘了？”

应逐星：“……啊, 对哦。”

装逼失败.jpg

进了教学楼, 应逐星顺着楼梯，向下望了一眼, 接着，循着记忆里的方位，走上楼, 找到属于高三（4）班的教室。

教室内, 中年教师在对着教案讲课，挂在鼻梁上的厚镜片将他的颈椎压得向前佝偻, 嘴巴一张一合，语调平缓毫无起伏, 像一个PPT阅读器一样干涩地念着知识点。

讲台下，一摞摞试卷堆积，学生昏昏欲睡。

钟表走得过于慢了。

应逐星走上前去, 轻轻敲响了班门。

讲台上的教师斜睨了门口的学生一眼，语调依旧干巴巴的：“回座位, 迟到了……今天的试卷多抄五遍，明早放到我办公桌上。”

接着又面无表情地读着教案，念着试卷上试题的答案。

学生似乎被这变故勾起了一点生气, 擡头看个热闹, 又埋下头，写写画画。

应逐星却不卑不亢, 依旧挺直地站在门口，声音清越朗朗：“老师，我认为抄写试卷并不是一个能真正学会的知识的方法，不是吗？”

中年教师移开手中的本子，身后的黑板左侧，除去ADACB之类的答案外，赫然写着大字：今日作业：第五套试卷抄写两遍。

“不然呢？”教师的毫无起伏的声音中，带着一种高高在上的优越感：“聪明的怎麽会考到这来？要不是你们脑子笨，智商低，教了一遍又一遍都不会。笨的人就应该用笨办法。”

应逐星轻声笑了一下，目光一寸一寸扫过教室内的学生，似乎所有人，都一副垂头模样，似乎这“笨”和“智商低”的观念早就因为多年的重複深入人心。

于是这成了坏孩子的标志。

可凭什麽？谁的定义？

应逐星轻声开口，却逐字逐句胶着：“有没有一种可能，是你教书水平太差，误人子弟啊？”

为师者，教之以事而喻诸德也。

而教育又是因为什麽？又要教出什麽？

这些可能各人都有各人的理解。

但绝不应该是现在这样。

既是传授知识的人，又是被学习的榜样与模範，绝不应该此刻站在讲台上，一遍一遍巩固学生们对他们自己“笨”的认知，硬生生将孩子们的那份灵性消磨。

打压他们积极性，告诉他们，在这所学校里，我们的地位就是比你们高……

抑或是死板地做着重複的题型，填鸭式的，一遍又一遍，手上的茧子都快不知变通了。

这不是教育。

中年教师一脸震撼呆滞，不可置信道：“你说什麽？！”

张先为坐在座位上，他几乎完全思考不明白，为什麽自己的这位朋友、舍友，兼班级学委，居然敢站在老师面前，言辞犀利。

明明……张先为不敢再擡起头，他感到周身冷汗直流，藏在桌底的双手不住地颤抖。

明明……老师的权威和地位不容置疑的……

从来都没有人，从来都没有人敢……

从来都没有人敢反抗分数和权威。

张先为很喜欢文学，他很喜欢写小说、画画、摄影。

每日课间，完成了当天的学习任务后，他不出去和同学们跑步打球，他安静坐在教室的窗边，在桌子上写写画画，创作了一部小说。

他犹豫着，拿着小说敲开了语文老师的教师办公室的门。

他满怀期待。

可......

迎来的确实犀利的痛骂。

张先为眼睁睁看着自己一笔一划、倾尽心血写了一整年的书，被撕了个稀巴烂。

雪白的纸张在空中洋洋洒洒，飘落一地。

他耳边嗡嗡的，依稀听见语文老师的声音。

“我说你怎麽学习差成这样！原来一天天净不务正业！”

张先为嗫喏着：“老师......我是完成了作业的课余时间写的......”

“闭嘴！”语文老师的声音陡然尖利：“课余时间？课余时间你不知道要拿出来刷两套卷子吗？做这些全是浪费时间！有这功夫和心思，多考两分不好吗？！”