葛老师不可能承认这种诽谤，顾不上风度，用力推开几个人：“我们只是学校，不是社会监督机构，没办法对这种质疑给出回应！”

“如果你们有怀疑，觉得有什么地方不对，那就去调查取证，不是在这里闹！”他的语气越来越严肃，“诽谤污蔑是要定罪的，就算你们不在乎，也替你们孩子的前途想想！”

这一番话把大旗拉得很足，加上气势撑着，居然真压制住了局面。

家长们的死穴无疑是孩子的前途，闹起来是因为马上要中考了，不少学生其实都打算走艺术这条路，担心峰景传媒真不干人事。

但要说因为这个真被扣上什么“诽谤”、“污蔑”的帽子，影响了孩子的中考，就更得不偿失。

家长们面面相觑，原本激愤的情绪也像是被泼了一盆冷水。

“您是老师，我们不如您了解学生，可能您说的对，也可能不对……这个没法定论。”

一个戴眼镜的家长走过来，示意其他家长降低音量，又转向葛老师：“不管怎么说，这是您班上的学生。”

“一位您班上的学生，跟您说他在家里挨欺负了、被虐待了。”

那家长示意靠在荣野臂间的穆瑜：“你们老师不管？”

葛老师本就觉得这学生添乱得要命，被诘问得气急败坏，一时急道：“自己弄出来乱七八糟一堆破事，和我有什么关系，我为什么要管？！”

这话本来也是他的心声——他想不明白林家为什么要惯着这么一个拖油瓶，甚至把人塞进升学班里来。

像这种学生就该在家里请家教，或者是去那些专门给公子哥设置的所谓“特长班”，不该来正经想要好好念书的班级捣乱。

普通人家的孩子就该好好读书，不该招惹没用的是非。

静下心来，考个好成绩、寻个好出路，才是最重要的。

自打接手他们这个班级，葛老师有意无意，经常在话里话外透出排斥，穆瑜就这样无形和全班人对立起来。

十几岁的孩子容易受老师态度影响，哪怕穆瑜明明什么都没做、大半时间甚至都在请假，也依然成了班中的异类。

……可以被所有人随便欺负、随便排挤、随便拿出来议论嘲讽，不属于他们这个集体的“异类”。

葛老师满意这种结果，这种满意没有明确的缘由。

或许是因为这样就有了清净，其他学生可以因此而不受打扰专心学习，或许是因为有些大人的所谓“成就感”就是这么拙劣。

看着班上的同学听自己的话、做自己要求的事，集体孤立一个自己不喜欢的学生，仿佛有了无形的统治力。

这是种隐蔽的扭曲傲慢和自得，葛老师给这种行为套上冠冕堂皇的理由，他是“为了其他同学好”，是“惩恶扬善”。

不是所有的老师都配得上“老师”这个身份。

葛老师已经被闹哄哄的家长挤到了教室前门，他烦躁得不行，想进教室躲躲清净，刚转身要进门，那扇门就“轰”地一声重重拍上。

葛老师的一只手被门重重夹了一下，手指迅速肿胀，变得青紫。

要不是退得快，教室的门差点就要拍上他的脸。

他痛得险些站不稳，满头大汗地把手用力抽出来，身后传来幸灾乐祸的低笑声。

教室门顺着最后这一点力道关严，葛老师又痛又羞恼，快气疯了，剩下那只手重重往门上拍：“快打开！谁关的门？！”

“……风，风关的，老师。”门里有学生小声说，“我们忘关窗了，走廊窗户一开，风太大，把门刮上了……”

葛老师咬了咬牙，他有了台阶下，顾不上是真是假，满头大汗忍着疼认了：“把门打开！”

里面的学生连忙晃了几下锁，叮叮咣咣研究半天，语气听着又急又无措：“锁，锁撞坏了！不知道怎么回事，打不开……”

十几岁的学生还不太会把谎说得天衣无缝，有几个家长眼尖，看见了悄悄被拧出来的、反锁住教室前门的锁舌。

后门也被不动声色打开，几只手探出来，薅住穆瑜，把人拽进了教室。

——十几岁的学生，的确没长成、没形成完整的价值观，容易被老师和大人影响。

可十几岁的少年人，也不是没脑子、没立场、没有自己辨别的能力。

他们听得清楚，他们的老师说，不会管一个求助的学生。

挨打了不管，被虐待了不管，自己家里乱七八糟那些破事不管。

“怕什么啊？反正要毕业了，痛快一把呗。”学生们躲在桌子底下，压低声音商量，“反正法不责众，一个班的人，他也不知道是咱们谁干的。”

“什么叫法不责众？”又有人反驳，“这叫行侠仗义。”