“起立！”

“老——师——好！”

林语抱着一个小袋子和一本书走进教室, 朝大家点点头：“各位同学请坐。”

他扫了一圈教室内的情况——初三（1）班的各位同学在座位上坐好，正抬着小脸严肃又认真地看向他。

林语微微一笑，从小袋子里掏出一根激光笔，朝学生们晃了晃。

“今天这节课, 我带大家做实验。”林语说, “这是不同于大家往日里常做的实验, 可能稍微有些难度, 我会尽量用简单的语言给大家解释。”

学生们的眼神瞬间亮了起来。

比起枯燥乏味的课程，他们显然更喜欢实验课, 何况是林博士亲自讲的实验课。

“首先我们来看一个假设。”

林语拿起讲台上的粉笔，在黑板上画了一个巨大的长方形。

“请大家想象这是一池水。”林语拿着粉笔在长方形的左下角点了点，“如果我在这里投进一颗石子, 会发生什么？”

“水面波动起来！”

“水会动！”

“不再是镜面一样的水了。”

学生们争先恐后地回答，说的内容大致相同。

林语点点头：“没错, 会产生水波。相信大家在课余时间看见池塘或者一小片水池都会试过, 那么有没有哪位同学愿意给我画一下水波的样子？”

一名女生自告奋勇举手, 林语招呼了一下，她便跑上讲台，从林语手中接过粉笔，特别认真地由内及外地画了好几圈水波。

“很好。”林语声音温和, 他又指了指水池的右下角，“那如果我在这里又扔了一块儿石子, 水波会变成什么样呢？”

女生继续在右下角开始画圈, 画了几个圈之后她停住了。

——两个水波的圈即将交汇在一起。

底下传来同学们的窃窃私语声。

女生有些犯愁地看向林语：“林老师，这怎么画？”

林语说：“大家有没有观察过两股水波相遇之后，再往前会发生什么？”

教室里有学生喊着：“我记得，它们会掺在一起, 互相影响。”

林语立刻说：“是有规律的吗？”

“额……这……”学生犹豫了。

有另一个学生站出来说：“是有规律的，我观察过。”

“过来画一下。”林语朝他递过去一根粉笔。

学生跑上讲台，画了几条类似于波浪线之类的东西。

虽然不是很准确，但大致意思对了。

林语点点头，让两名学生回到座位上。他用手指指着黑板上的水波和波浪线，说：“当两道波相遇，它们就会产生类似的影响作用，在物理学中我们用比较专业的方式称它为‘波的干涉’。”

说完，林语食指在空中相交，形成一个“×”的形状。

他说：“刚刚那个是日常生活中你们能肉眼能看到的波，现在我们来看一个平时不容易注意到的。”

他放下手中粉笔，环顾教室，朗声道：“哪位同学有小刀和尺子吗？可以借我用一下。”

离他最近的学生从铅笔盒里拿出了小刀和尺子。

“林老师，喏。”

林语接过小刀尺子，从口袋中掏出一张车票，对着漆黑的背面部分，划开两道非常细而且离得很近的缝隙。

他把刚刚的操作解释给同学们听，然后问：“如果我用一道光照射这两个缝隙，他们在黑板上会映出什么？”

“两道线！”

“两条平行线！”

学生们的回答大致相同。

林语笑了笑，他回头擦干净黑板，紧接着示意教室两边的同学拉紧窗帘，关上灯。

整个教室瞬间暗了下来。

林语把划了两道缝隙的车票在桌子上固定好，然后站到桌后打开了激光笔。

红色的激光穿透黑色车票打在黑板上。

教室里传来一阵阵吸气声。

“啊……这……”

“居然不是平行线吗？”

黑板上显示出来的是很多道黑红相间的线，有宽有窄。

“这是衍生条纹。”林语说，“大家想一想我刚才说的话，这像不像水波混合后砸在墙壁上的图案？”

有稍微反应快一点的学生立刻抢答：“所以光也是一种波！”

“很好。”林语表扬了那名学生，同时严肃地说，“但是大家不能单纯把光看成波。我们现在场地实验受限，不能给大家展示其他情况。在另一种观测条件下，光在黑板上确实会形成两道平行线。”

这次反应最快的是张玉：“所以，光既是波，又不是波？”

“光的波粒二象性。”林语收起激光笔，黑板上的衍生条纹立刻消失了，“这个实验最终得到的结论是光既是波也是粒子，它的状态是两种特型的叠加。”

教室的灯重新亮了起来。