于连面不改色地接下，说：“Anglia，这是英格兰的拉丁文名。”

“原来是Anglia。”

莉迪亚总算弄懂了这个词的发音与拼写，然后朝着露出一个感谢的笑容。

不是感谢于连念出了拉丁文名，而是谢谢对方无意间的那句威斯敏斯特宫，让自己顺利找到了拼图。

于连：……

于连：！

莉迪亚小姐，您是不是从来没有学习过基础逻辑学？怎么会抓对不重点呢？

既然一个人认识英格兰的拉丁文名，有没有一种可能性，他早就能通过单词认出哪块是要找的拼图。

因为认出拼图，看到上画着的伦敦地标建筑物，所以才能说出那句暗示的话？

于连：你怎么能觉得我会不知道拼图是哪块，而真就是单纯地随口说起威斯敏斯特宫呢？

莉迪亚浑然不觉哪里出了错，“依照年龄从小到大，凯蒂该你了。你就找「法国」吧。”

然后，相似的场景在凯瑟琳身上又重复了一遍。

于连再次出言暗示，「法国」拼图上没有画显眼的高卢雄鸡，而是画了国花“香根鸢尾”。

然后，他第二次被塞了一块拼图，凯瑟琳好心地让他认识一下鸢尾花长的样子。

于连手指紧紧捏着拼图，深吸一口气，将它放到了木框内。

随后，侧目注视布兰度，就发现一向感知敏锐的小班纳特先生对自己的注视似乎毫无察觉。

装什么傻，快点回应。

你居然找了如此有挑战性的两个学生，是在坑人，对不对？

不怕学生缺少常识性的知识，那教起来不难。

问题是，学生思考时能用没头脑去形容，那要怎么教？

一秒，两秒，三秒……

于连就见布兰度仿佛全神贯注地盯着一堆拼图，不像在看趣味地图，像是看价值连城的达·芬奇油画。

于连发现眼神攻击无用，不让布兰度保持沉默，他故意提问：

“小班纳特先生，您目不转睛地瞧着这堆碎片，是发现了什么不妥之处吗？”

布兰度不会承认有装傻的嫌疑。

煞有其事地回答，“您问得好，我确实发现了拼图的一些不妥，它很可能跟不上时局变化。

奥斯曼帝国与沙俄正在打仗，同时希腊也在谋求从奥斯曼帝国中独立出来。或许不久希腊就会成功了，那么疆域边界线就要改一改了。”

于连：呵！居然被这人给回答上来了。

脑子这么好，怎么不分给两位妹妹一点呢？

作为家庭教师，他的要求不高，只求不必让他因为教学而掉头发。

布兰度扫了于连头顶一眼，眼神略带同情，应该不至于让人教书教到青年脱发吧？

仿佛良心未泯地问：“索雷尔先生，之前忘了问您喜欢哪些菜肴？在美食这方面，英国菜远不及您的家乡。请您务必多提些建议，不要委屈自己的胃。”

布兰度：吃得好点，食补维持美貌。

庸俗却是大实话，现阶段于连必须把握住不可或缺的利器——美貌。

于连莫名感觉背脊一寒。

不至于到这种地步吧？

这句话翻译一下，该不是「吃得好点，也算是让你上路前的一种补偿了」。

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①《以书会友：十八世纪的书籍社交》，【英】阿比盖尔·威廉姆斯/著

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其中提到了当时对孩子地理知识的教育，使用地球仪，也使用地图拼图。对于女士们也推荐学习地理知识，地图出现在绣花样式里。

当时，绣花样式还包括数学表格、太阳系、字母拼写等，这样就能让女红与其他知识结合起来学习。让各种知识出现在家庭摆件上，也能帮助加深印象。

第13章 Chapter13

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Chapter13

一场摸底考，在70块拼图回归正位后结束了。

凯瑟琳与莉迪亚的考核结果都不甚理想，用一个词概括两人的知识水平——不学无术。

比之更令人忧心的是她们思考问题的方式，粗暴地总结就是完全不去思考。

第二天，太阳照常升起，不会因为朗博恩乡村的一场摸底考就迟到。

早餐后，布兰度请于连来到独栋小楼的大书房。今日，于连正式开始工作。

见面，惯例问好。

布兰度：“索雷尔先生，早上好。请放过您的皱眉肌与降眉肌，不必让它保持在紧蹙的状态。”

于连扯出一个毫不掩饰的假笑。

难道他会喜欢皱眉吗？一晚的睡眠不可能神奇到令他忘记昨天的惨烈考试结果。

是他天真了，怎么会以为过去的家教经历对新工作有帮助。班纳特家的氛围有多令他舒心，学生们就有多令他糟心。

目前已知教学对象主要是三个人，布兰度与班纳特家的两个小姑娘。年龄偏大的三位小姐，不是他要负责的工作范围。

于连把难题抛出：“小班纳特先生，您说过您会指定教学范围。您觉得要怎么教导您的两个妹妹？”

布兰度：“人都有优点。凯瑟琳与莉迪亚的性情从另一方面解读是心态好，敢于在人前表达情绪。没有敏感的心思，不会因被批评几句就自卑。”

于连：“您的意思是我可以直接指出她们的各种错误，而不必担心她们哭鼻子。”

布兰度微笑，“很有智慧的索雷尔先生，以您的本领应该能把握好分寸。既要说得直白些让她们意识不足，但又不能严厉到打击学生的积极性。”

既要，又要，这用在凯瑟琳与莉迪亚的教学上，对老师的要求有点高了。

姐妹俩的年纪说小不小，十二三岁了。

这个年龄段已经形成个人的学习习惯，令其改正必要花一番精力。对两人来说，学习习惯就是混日子。

布兰度不会幻想能够立竿见影的成效。

“昨夜的情形，我的家人都看在眼中。我们都不会为难您，不会要求您在一个月之内培养出两位‘卡罗琳·赫歇尔’。”

谁是卡罗琳·赫歇尔？

于连上个月还不认识这个人。

从斯卡伯勒回朗博恩的途中，他被布兰度塞了一摞书籍杂志，美其名曰让他打发旅途无聊时间。

布兰度说家庭教师要清楚学生的阅读偏爱，所以让他抽空看看自己的部分阅读物。

其中有一份报纸登载了关于卡罗琳·赫歇尔的新闻。

一位女性天文学家，上世纪五十年代出生在德意志汉诺威。

多年来进行天文观测，先是辅助她的兄长，后来成为职业天文人。英国皇家乔治三世发薪水的正式职员，独立发现了多颗彗星。

去年，1828年，她被授予了英国皇家天文学会金质奖章。这是英国皇家天文学会的最高奖项，也是第一次颁给女性。

于连对星空不能说没有一丝研究。

他的认知却不在天文观测上，而是了解一些星座的神秘力量。他不认可神秘学理论，纯粹是读宗教书籍时顺手看的。

这一刻听到卡洛琳·赫歇尔的姓名，都不知道应该摆出哪种表情。

“小班纳特先生，您究竟是太看得起谁呢？”

于连问：“这是一个月内速成的问题吗？您给我十年，我也做不到，您的妹妹们又能做到吗？”

布兰度：“人，总是要有梦想的，说不定哪一天就成功了。”

于连：“梦想与妄想，还是需要被区别的。”

布兰度没纠结这一点，“领会我的大致意思就行。第一步，先纠正两人的学习习惯。人在课堂，心在远方，这个现象必须改。”

“先定第一个月的计划，您与普洛默小姐分工合作。白天，普洛默小姐负责上课；每个工作日的晚餐后，您用一个半小时对我的两个妹妹进行抽查考核，补充讲解。

这个阶段的教学核心思想——人可以知识储备不足，但不能没有常识。我会与普洛默小姐议定短期教学内容，您从明晚开始上工。”